• 论高校贫困生的思想政治教育 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


      本文所述的问题是源于笔者本身的一个问题。此问题的出现是笔者在带领小组排练的历程中被主课老师指出的。笔者是多数被老师赋与排练使命的师长之一,也正由于如斯,暴露了笔者在排练中一个致命的问题:排练总是达不到最好的效果,即使在下面实现的很好,但是一到回课或是合音乐时就生效。直至开初,老师看到笔者排练历程,发现并直指问题之一:排练时总是“放慢数节奏”,致使排练经常达不到最好的效果。笔者在此之前,从未发现排练中“放慢数节奏”是一个问题,乃至以为那应该是笔者排练的特性或是详尽的优点,直到老师指出,笔者才深化的意想到“放慢数节奏”是一个误区。也由此,开始批改 复学并研究这个“误区”。   【关键词】排练者;排练中;问题   批改 复学和研究中,笔者发现这个看似排练中的“小问题”毫不是一个“小问题”,其背后,牵连的是作质量量的“大是大非”问题,牵连的是作品创作实在仍是虚假的问题,乃至牵连的是一个编者艺术观的问题。   一、“放慢数节奏”的问题   本文中的“放慢数节奏”是一种排练者在排练中,不规则拉长节奏时价,数节奏的现象。此现象为:排练时,当演员因身材才能,不能达到动作要求时,笔者会按照演员实现动作的景遇,将原来数节奏的速度放慢,使演员实现动作。这�N体式格式恰是笔者排练时出现的问题,这个问题的发现是经王玫指出的,其问题也涉及到王玫在编舞中所提出的两个概念“肌肉时间”和“作品时间”。   肌肉时间和作品时间都是指舞蹈编创其中的一种时间质量。肌肉时间是自然存在的,特指编创者由于身材的才能而可能实现动作的时间;作品时间是自主设定的,自主设定的时间不会顾及肌肉才能,只会顾及作品的效果,偏向就是为了表意作品。以是,作品时间特指编创者因作品的需要而必须实现动作的时间。[1]   经过历程以上两个概念,笔者发现,作品时间是排练作品的标准,肌肉时间是演员可能实现动作的时间。准确的排练步伐是:第一步显现作品时间,第二步排练肌肉时间以达到作品时间。而笔者“放慢数节奏”是在丢失作品时间的条件下,又向演员肌肉时间退让的排练,这即是一个错误的开始。   排练步伐的错误,使笔者第一时间不传达出作品要的究竟是“黑”仍是“白”,乃至于演员第一时间,不方法接收到作质量量的准确信息,最终,导致无法达到作品所需要的质量。   演员达不到作品要求的动作质量,笔者就放慢了数节奏的速度,希望演员能实现动作的要求。但这种排练的体式格式本身就是一个自欺欺人的历程,其历程构成了一种假象,就是笔者以为演员实现了动作,可事实并非如斯。   最终,在达不到作质量量的景遇下,排练者和演员都必须返工从头来过,但通常单方都是在不清楚问题缘由的景遇下反复返工的,而这种反复返工的现象本身就是一个恶性循环的历程。   小结:综上所述,排练历程中的每一步,就像一条环环相扣的锁链,其锁链还环环因果关系。错误排练的体式格式导致的下场就是,排练者一向排不出作品想要的效果。   当笔者了了地知道本身排练的问题后,开始测验测验改变排练体式格式,而改变的依据就是王玫提出的肌肉时间和作品时间。调解后,笔者惊人的发现,其排练体式格式是有效的,不但有效地解决了笔者的问题,还有效地实现了质量地排练。   二、“放慢数节奏”的解决方法   解决方法分三个步伐,其三个步伐配合构成一种排练的体式格式,并解决了笔者的问题之“放慢数节奏”。   (一)步伐一:显现“作品时间”   体式格式:排练者要第一时间准确的给演员显现作品时间,并且以准确的动作质量显现舞段中所有的要求和内容。   偏向:让演员第一时间了了的接收到完好舞段的准确信息,以及整体效果和质量,知道此舞段是“黑”是仍是“白”,并且第一时间确定,准确的排练标的偏向,再至步伐二。   (二)步伐二:分析“作品时间”   此步伐是在基于步伐一的条件下,将作品时间举行分析。   体式格式:对峙作品时间,以此为标准的将动作历程分割为数小段。如:将原来四个八拍为一组的动作,分割为一个八拍为一组,共分为四组;或是将原来四个八拍为一组的动作,分割为四拍一组,共分为八组等。   偏向:经过历程此步伐的排练,使肌肉时间最终达到作品时间的要求。   (三)步伐三:验证“作品时间”   基于步伐二的条件下,将分析的作品时间恢复,此步伐对应步伐二。   体式格式:对峙作品时间,将分割为数小段的动作,恢复衔接实现。如:将步伐二分割为四组,每组为一个八拍的动作,恢复至最初原来四个八拍为一组的动作,将其衔接实现;或是将步伐二分割为八组,每组为四拍的动作,恢复至最初原来四个八拍为一组的动作,将其衔接实现。   偏向:首先,用此步伐验证步伐二分析的排练效果;其次是验证此段动作的作品时间,经此次排练能否准确的达到作质量量的最终效果。   小结:经过历程此排练体式格式,笔者发现“放慢数节奏”只是一种排练时的现象,由于排练者错误的认识,导致其成为了排练中的一个问题。由于笔者不料想到作品时间是排练作品的标准,以是排练时一味的随着演员的肌肉时间来放慢数节奏的速度,这时“放慢数节奏”就成为了一种有问题的排练体式格式。若是笔者无认识将作品时间视为排练作品的标准,那么“放慢数节奏”就会平正化为以一种有偏向,有纪律的排练体式格式。以是,排练体式格式有很多,不绝对的体式格式,只有绝对的标准,而这个标准就是作品的标准。   因此,一个准确的排练体式格式,不仅有效的达到了作质量量,并且还进步了排练的效率。同时,在这个不竭分析本身问题的历程中,笔者了了的明白了,美好的希望,是需要准确的体式格式来实现的。   三、论断   写这篇论文之前,笔者以为自己已明白了“放慢数节奏”的问题,但在阅历了论文中不竭“证明,推翻,再证明”的撰写历程后,笔者才了了明白了其来源:来源不仅是在于“放慢数节奏”这个治标不治本的排练现象上,而是在笔者的做事体式格式上。   这个发现对笔者意义重大。一向以来,笔者都是一个非常努力的人,但非论怎样努力,都得不到相应的下场,并且这样的事情在大学四年乃至已的进修和事情中不计其数的产生。但笔者侥幸的经过历程此论文的写作,终于认识到了本身的问题:在不清楚标的偏向的景遇下,下去就努力,并且错了之后,不知其因还继续努力,从而越努力越反动,以是尽管笔者想要实现希望的心是好的,但实现希望的道路却走歪了。其认识,恰是经过历程笔者对“放慢数节奏”问题以及解决方法的分析而得出的。也由此了了了从此的做事体式格式:先要确定标的偏向;再选择有效的体式格式;然后再努力。   此篇论文的写作是一个分析问题解决问题,并由问题认识小我私家的一个历程。虽然这个历程非常痛苦,但于笔者而言意义重大,其意义远远大于编舞和排练,大于论文的撰写,并对笔者一生受益。   经过历程此篇论文笔者终于明白了,只有找到了问题的来源,才能从本质上解决问题。这篇论文对笔者的意义在于,不但让笔者找到了解决问题的体式格式,并且还看清了本身问题的存在,且这个意义远远大于了编舞和排练本身。   正文:   [1]摘自王玫著《舞蹈编创的王玫研究》第242页,未出版。

    上一篇:浅谈小学语文教学中的阅读训练

    下一篇:龙抬头顾客凌晨排队理发 老北京很多习俗和龙有